時事評論背景: 浙江大學(xué)兩位教授因為常年為本科生上基礎(chǔ)課且保持高水準(zhǔn),每人獲得了100萬元的獎勵。重金獎教,在教師節(jié)之際向大學(xué)一線教師釋放積極信號,具有標(biāo)本意義;會否引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”,也令人滿心期待。 時事評論觀點:如何看待“重獎會教書的教授”問題? 對于現(xiàn)代大學(xué)來說,“教而不研則淺,研而不教則空”。大學(xué)如果只有教學(xué)而沒有科學(xué)研究,就近乎中學(xué);若只有科學(xué)研究而沒有教學(xué),就等同于研究院所,不能成其為大學(xué)。古人云,“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”。科研與教學(xué)并非“兩張皮”,雖各有著力,卻殊途同歸。已過世的中國科學(xué)院院士錢偉長先生就曾呼吁“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻”。 教學(xué)與科研本是平衡兼顧、相融相長的“天平”,這是教育界共識,但在實踐中卻會因時代變遷、社會需求變化、高校競爭激烈而發(fā)生失衡的擺動。當(dāng)下國家之間角力演變?yōu)橐钥萍紴橄葘?dǎo)、經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭,而大學(xué)科研又是我國科技創(chuàng)新體系的重要組成部分,因此,社會對大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之產(chǎn)生改變,由最初看重高校對人才水平、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),到現(xiàn)在科研成果的多寡和影響力成為高校地位和實力的象征。在這種背景下,“科研型”教師愈來愈獲青睞,“教學(xué)型”老師逐漸被邊緣化。 教研失衡刮起高!爸乜蒲、輕教學(xué)”的風(fēng)氣,給大學(xué)教師、學(xué)生乃至中國教育都帶來一些負面影響。近年來,各地爭相建設(shè)“科研型大學(xué)”,科研成果成為主要考核指標(biāo)?蒲小皫ь^人”、學(xué)術(shù)“大牛”備受尊崇,一線教師則“心有余而力不足”地攀爬著科研學(xué)術(shù)“金字塔”,一旦遇阻,則士氣低落,影響教學(xué)。具體來說,為了職稱評定和發(fā)展進步,許多大學(xué)教師將大量精力花在經(jīng)費申請、課題申報、論文發(fā)表、專著出版上。教書育人之時,他們則變?yōu)橥瓿烧n時的“板書先生”、喚不起學(xué)生興趣的平庸之師,卻無自省自察。由此衍生的“論文經(jīng)濟”、科研造假、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象,則危害更甚。師從這類老師,名氣再大,學(xué)生接觸機會少,受教時間短,少有積極作用。學(xué)生反而多抱怨自己成為科研的“打工仔”,而非知識的“受教者”。長此以往,勢必影響高校的發(fā)展前景和聲譽,進而影響到生源、人才培養(yǎng),更談不上服務(wù)社會、報效祖國。 進入“質(zhì)量時代”的中國教育,既需要科研能力較強的教師,也需要樂于教書育人的老師。欲建“國際一流大學(xué)”的高校,還需重新審視科研與教學(xué)的關(guān)系,不能只握科研“一把尺子”,校正“失衡的天平”。浙大高額獎勵一線教師,為扭轉(zhuǎn)高校重研輕教的慣性開了一個好頭。當(dāng)然,對于我國高校教育來說,徹底扭轉(zhuǎn)這個勢頭,除了設(shè)計獎勵還需要更多的制度保障。
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