2013年7月時(shí)事評(píng)論：如何看待“讀書(shū)無(wú)用”問(wèn)題 ？

時(shí)事評(píng)論背景：

馬云在一次演講中說(shuō)：讀書(shū)像汽車(chē)加油一樣，加滿(mǎn)油你得知道去哪里。裝了太多的油就變成油罐車(chē)，我看太多的人讀了好多的書(shū)，兩種人不太會(huì)成功，一個(gè)是不讀書(shū)的人不太會(huì)成功，第二個(gè)是讀書(shū)太多的人也不會(huì)成功，所以我們今天主要是吹吹牛，我來(lái)就是想告訴大家，別讀太多書(shū)。

時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：如何看待“讀書(shū)無(wú)用”問(wèn)題

因?yàn)樯倘笋R云的一段話(huà)，“讀書(shū)無(wú)用論”的話(huà)題又被提上了議程。其實(shí)，馬云這段話(huà)的核心意思，并非“讀書(shū)無(wú)用”，而是以一種引人注目的方式勸年輕人不要迷信讀書(shū)，不要讀死書(shū)，不要天真地將讀書(shū)與成功畫(huà)上等號(hào)，有比讀書(shū)更重要的價(jià)值去追求。這種意思，很容易就被人斷章取義了，被一些喜歡標(biāo)簽化的人貼上了“讀書(shū)無(wú)用”的標(biāo)簽。社會(huì)中本就流行著“讀書(shū)無(wú)用”的撒嬌、抱怨和憤懣，而當(dāng)這種論調(diào)從一個(gè)公眾崇拜的成功人物嘴中說(shuō)出來(lái)時(shí)，似乎就更有了說(shuō)服力，也更有了對(duì)知識(shí)和讀書(shū)的反諷意味。

讀書(shū)無(wú)用嗎?當(dāng)然不是。很簡(jiǎn)單的常識(shí)是，從普遍意義上看，讀過(guò)書(shū)的人肯定比沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人更能夠成功，讀書(shū)多的人在概率上比讀得少的人收入更高;但從個(gè)案上看，也有特殊性，即某一個(gè)沒(méi)讀過(guò)書(shū)的人比讀過(guò)很多書(shū)的鄰居收入高很多倍，某一個(gè)讀到博士的人至今還沒(méi)有找到工作，靠在外打工的父母養(yǎng)著——但這純粹只是反常情況，公眾一定要有對(duì)知識(shí)和讀書(shū)的自信，而不能輕易被那些反常的極端個(gè)案影響對(duì)普遍價(jià)值的判斷。

當(dāng)下中國(guó)兜售“讀書(shū)無(wú)用論”的，主要有三類(lèi)人，一類(lèi)是對(duì)社會(huì)不公充滿(mǎn)憤怒的人，他們會(huì)把心中的偏見(jiàn)投射到對(duì)社會(huì)的分析上�！捌吹�”現(xiàn)象的存在，確實(shí)干擾著社會(huì)公平，打壓著窮人、無(wú)關(guān)系的人上升的通道，但總體上“讀書(shū)”肯定比“不讀書(shū)”更有競(jìng)爭(zhēng)力。如果沒(méi)有高考，窮人拿什么跟官宦子弟拼呢?當(dāng)然，有了高考，不一定拼得過(guò)富二代、官二代，但是，起碼比“不讀書(shū)”更能改變命運(yùn)。這類(lèi)批判家往往看不到這種對(duì)比，而是習(xí)慣借“讀書(shū)無(wú)用”表達(dá)對(duì)“拼爹”之類(lèi)的不滿(mǎn)。北大人大，不如一個(gè)好爸。這顯然過(guò)于偏激了。

一類(lèi)是這個(gè)社會(huì)中的一些失敗者，他們的失敗，不少方面都源于自身沒(méi)抓住機(jī)會(huì)，或者在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，他們不從自身找原因，而是習(xí)慣性將失敗都?xì)w咎于社會(huì)和體制，認(rèn)為自己的失敗是社會(huì)不公和體制弊病造就的。于是，在這種憤懣的情緒下，就有了“讀書(shū)無(wú)用論”。自己讀了這么多書(shū)，卻沒(méi)有成功，他們看不到，成功需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是讀書(shū)，還有其他。

最后一類(lèi)，是社會(huì)中某些成功人物。他們成功了，成為年輕人的偶像，被大眾追捧，但這些成功人物，并沒(méi)有以正面的價(jià)值觀去影響青年，而常利用自身影響力兜售一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀。這些成功人物，往往走的是不同尋常的路，甚至是以反智起家，他們就會(huì)放大這種“不同尋�！�，強(qiáng)調(diào)自己“沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)”、“沒(méi)有上過(guò)大學(xué)”，以此反諷教育之弊或凸顯自身，以個(gè)案作為成功的示范，對(duì)年輕人產(chǎn)生了不小的誤導(dǎo)。我覺(jué)得，馬云演講中“讀書(shū)太多的人也不會(huì)成功”之類(lèi)的表述，也很不妥。

不錯(cuò)，中國(guó)社會(huì)確實(shí)算不上一個(gè)平等的社會(huì)，諸多領(lǐng)域都存在較嚴(yán)重的不公現(xiàn)象，但是，教育是一個(gè)矯正器，教育是社會(huì)公平的底線(xiàn)，它為這個(gè)社會(huì)最底層、最弱勢(shì)的人保留著一個(gè)向上流動(dòng)的通道，以避免貧窮在代際間傳遞，避免貧富差距固化為一個(gè)板結(jié)的、無(wú)法流通的階層。是的，社會(huì)存在著嚴(yán)重的拼爹、拼關(guān)系現(xiàn)象，但這不能成為悲觀地傳遞“讀書(shū)無(wú)用論”的理由。教育的公平，知識(shí)改變命運(yùn)，為沖破拼爹所構(gòu)建的階層鐵幕保持了一種可能，為底層向上流動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)天窗。

不要不負(fù)責(zé)任地向社會(huì)傳遞“讀書(shū)無(wú)用論”的悲觀情緒。很多人看不到無(wú)數(shù)的年輕人通過(guò)讀書(shū)改變了命運(yùn)，看到幾個(gè)讀書(shū)找不到工作的案例，就悲鳴不已，大呼“讀書(shū)無(wú)用”。這對(duì)那些正在讀書(shū)的年輕人，還有那些價(jià)值觀尚未形成的孩子，會(huì)形成極大的誤導(dǎo)。