時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：如何看待“大學(xué)生投毒事件”?

時(shí)事評(píng)論背景：

復(fù)旦大學(xué)投毒事件見諸媒體之后，關(guān)于20年前的清華大學(xué)朱令也再度進(jìn)成為公眾聚焦，這再一次引起了社會(huì)對(duì)于大學(xué)生教育的關(guān)注。從之前的馬加爵案、藥家鑫案等，大學(xué)生犯罪事件的不斷出現(xiàn)，也使得人們對(duì)于大學(xué)生的心理教育、道德教育等諸多知識(shí)以外的教育產(chǎn)生擔(dān)憂。大學(xué)生本來(lái)應(yīng)該是“天之驕子”，是“高材生”的代表，是知識(shí)分子，然而，近些年以來(lái)，大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的屢屢出現(xiàn)，使得許多人開始關(guān)注大學(xué)教育的問(wèn)題。

時(shí)事評(píng)論觀點(diǎn)：如何看待“大學(xué)生投毒事件”?

大學(xué)教育不僅僅是知識(shí)教育，更應(yīng)當(dāng)是包括知識(shí)、生命、生活、情感、人格、心理等一體的項(xiàng)綜合教育。

對(duì)此，著名教育學(xué)者熊丙奇說(shuō)，“復(fù)旦大學(xué)投毒事件雖然是個(gè)案，但從個(gè)案，應(yīng)當(dāng)反思背后的問(wèn)題。一個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是知識(shí)的教育，還包括生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等，但我們?cè)谶@些知識(shí)以外的教育上，普遍存在著很大的問(wèn)題，而這些教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，如果得不到足夠的關(guān)注，最終的結(jié)果可能就是傷人傷己。”

大學(xué)生犯罪除了個(gè)人因素以外，更多的是社會(huì)因素、制度因素。改革教育體制“重育分、輕育人”對(duì)遏制大學(xué)生誤入歧途有直接的關(guān)聯(lián)。

目前的高等教育偏重應(yīng)試型教育。大部分學(xué)校承擔(dān)了知識(shí)教育的責(zé)任而忽視了心理道德的培養(yǎng)，即便是有一些學(xué)校開設(shè)心理教育的課程，但實(shí)際上，也是把心理教育當(dāng)做一種知識(shí)教育，讓學(xué)生掌握一些心理學(xué)的概念知識(shí)，甚至是通過(guò)考試來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種方式，其實(shí)不算是真正的心理教育，它對(duì)于學(xué)生的心理培育作用不大，最終只會(huì)變成一門新的課程、新的考試科目，而不是對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)、引導(dǎo)、培育。在家庭社會(huì)中，以分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)勝敗，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生的形象永遠(yuǎn)是光鮮亮麗的，低分學(xué)生是受家庭和社會(huì)排斥的，這種社會(huì)風(fēng)氣給學(xué)生造成了很大的心理壓力。其實(shí)對(duì)大學(xué)生心理道德的討論并不新鮮，每次出現(xiàn)惡性事件，總是要呼吁學(xué)校真正重視學(xué)生的心理教育，但最后往往沒辦法真正改變現(xiàn)狀，這是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們要改變“重育分、輕育人”的現(xiàn)狀。

生命教育、人格教育，即要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的個(gè)性、能力與素養(yǎng)。

推進(jìn)這樣的教育，首先需要打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，建立多元的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，全面提高自身素質(zhì)，而不是把同學(xué)當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的教育，最終異化同學(xué)關(guān)系，甚至制造同學(xué)之間人際關(guān)系的緊張。其次，需要改變灌輸教育模式，在教育中尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，而不是以扼殺受教育者的個(gè)性、興趣為代價(jià)，讓他們變?yōu)橹粫?huì)應(yīng)試，卻沒有想像力、創(chuàng)造力。再次，扭轉(zhuǎn)教育的功利化，為追求真理提高自我而學(xué)習(xí)。知識(shí)改變命運(yùn)，不僅僅是通過(guò)教育增長(zhǎng)知識(shí)，更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)提高素質(zhì)來(lái)改變命運(yùn)。學(xué)校是為教育學(xué)生而存在的，并不是為追求社會(huì)利益。只有讓大學(xué)回歸教育和學(xué)術(shù)本位，才能擺脫功利的辦學(xué)追求。