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教育部前發(fā)言人王旭明先生最近發(fā)了十幾條微博建議取消小學(xué)英語(yǔ)。他認(rèn)為現(xiàn)在母語(yǔ)教育令人擔(dān)憂，是因?yàn)橛⑽慕逃⑿辛恕? 中式英文教育有自己的各種問(wèn)題，很多業(yè)內(nèi)專(zhuān)家認(rèn)為英文教育語(yǔ)文化，有語(yǔ)無(wú)文，是最大的失敗。包括現(xiàn)在的大學(xué)系科，都叫英語(yǔ)系法語(yǔ)系，過(guò)去不這么拔高語(yǔ)言，而兼顧著文學(xué)的閱讀，是叫英文系法文系，一字之差，謬之千里。小學(xué)生確實(shí)不必過(guò)早學(xué)習(xí)英文，四年級(jí)以后開(kāi)始學(xué)英文都不晚。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，又掌握了得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，即便初中開(kāi)始也完全來(lái)得及。 但這跟母語(yǔ)教育的失敗，是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)問(wèn)題。中國(guó)母語(yǔ)教育問(wèn)題深重，各方人士都在討論、研究，希望能在困境中破局。應(yīng)試教育是核心問(wèn)題之一，語(yǔ)文教材是問(wèn)題之二，標(biāo)準(zhǔn)答案是問(wèn)題之三，虛偽道德是問(wèn)題之四。應(yīng)試教育迫使學(xué)生疲于奔命，語(yǔ)文教材破壞閱讀樂(lè)趣，標(biāo)準(zhǔn)答案打壓學(xué)生獨(dú)立思考，虛偽道德泯滅學(xué)生豐富個(gè)性。學(xué)生對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低落，而被迫轉(zhuǎn)向動(dòng)畫(huà)、卡通、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等方面去�，F(xiàn)行語(yǔ)文教育只剩一個(gè)皮毛功能：識(shí)字。有“語(yǔ)”無(wú)“文”，譬如無(wú)水之魚(yú)。 中小學(xué)生被這樣糟糕的語(yǔ)文教育和光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)狀所撕扯，他們應(yīng)付語(yǔ)文考試時(shí)采用一套陳詞濫調(diào)的語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中又采取了另外一套活潑生動(dòng)的語(yǔ)言。以漢字為核心基礎(chǔ)的中國(guó)母語(yǔ)，就這樣分裂成兩個(gè)互不相容的奇葩世界。 解決母語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的問(wèn)題，需從母語(yǔ)教育的自身去反思。教育界有一句名言：興趣是最好的老師。可翻開(kāi)中小學(xué)語(yǔ)文教材，幾乎每一單元都充斥著粗制濫造的課文。虛假的道德，無(wú)趣的教化，偶爾有些不錯(cuò)文章，又用上總結(jié)中心思想、分析段落大意等荒唐可笑的教法來(lái)徹底搞破壞。語(yǔ)文而無(wú)語(yǔ)言之美、故事之新，更無(wú)思維之樂(lè)趣、想象之宏奇，這樣的語(yǔ)文，會(huì)有哪個(gè)學(xué)生喜歡讀? 杰出作品自然不都僅僅只是“有趣”的，對(duì)這些作品的欣賞需要閱讀訓(xùn)練、情致培養(yǎng)。如莊子《逍遙游》，學(xué)生如能在記憶力最好時(shí)背誦下來(lái)，一生都會(huì)受益。文中自由自在、遨游世界探索未知之境的博大精神，如珍珠落玉盤(pán)般美好的金玉語(yǔ)言，都會(huì)在潛移默化中給你以最美好的影響。又如一些偉大的兒童文學(xué)作品，如圣·�？颂K佩里的《小王子》、如E.B.懷特的《夏洛的網(wǎng)》、如老舍的《貓城記》等，情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富，是令人愛(ài)不釋手的好作品。這些作品最該選入語(yǔ)文教材里去，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野，提升他們的精神情致。 現(xiàn)行的語(yǔ)文教材因?yàn)閳?zhí)著于僵硬的道德教化，而毀壞母語(yǔ)的優(yōu)美傳統(tǒng)，把“語(yǔ)文”當(dāng)成了給孩子打吊針的工具，焉得不壞?豈能不壞? 用英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)分盛行來(lái)反思母語(yǔ)教育的毀壞，可謂緣木求魚(yú)矣。
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