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近日發(fā)布的《2013中國數(shù)理化(理科)基礎教育白皮書》顯示，在2012屆本科畢業(yè)生中，建筑學畢業(yè)生的平均薪酬居各專業(yè)之首，排行榜前十位中理科專業(yè)占七席，倒數(shù)十位則全部是文科專業(yè)。 這份薪酬排名表，會否變成以后學生的學科選擇指示牌?在就業(yè)為王、急功近利的社會普遍心態(tài)下，可以想象，未來的理科專業(yè)生源，會繼續(xù)繁榮甚至火爆下去，而文科類專業(yè)尤其是那些就業(yè)形勢不好的專業(yè)，或許會日漸面臨生源不足的尷尬。 平心而論，知識要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，工業(yè)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)要推動技術進步，離不開掌握專業(yè)知識的理科人才。市場化規(guī)律下，理科人才暫時在市場上獨領風騷，這符合現(xiàn)代社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，但這是否就可以認為，學文科無用，甚至因此就棄文從理呢? 答案當然是否定的。近一百年前，在科學救國的聲浪中，在偏重“格物”的技術訓練下，學習建筑史學的梁思成也曾提出過類似的問題。他從美國向父親梁啟超寫信，表達了自己專事學問會遠離時代的憂慮。梁啟超的回答肯定而精妙，他列舉前賢大家的例子解釋道：“試問唐天元、開寶間，李白、杜甫和姚崇、宋景比較，其貢獻于國家者孰多?為中國文化史及全人類文化史起見，宋、姚之有無，算不得什么事，若沒有了李、杜，試問歷史減色多少呢……我也并不是要人人都做李、杜，不做姚、宋。要之，各人自審其性之所近何如，人人發(fā)揮其個性之特長，以靖獻于社會，人才經(jīng)濟莫過于此。” 梁啟超對“人才經(jīng)濟”的解析，一語中的。不管是學理還是學文，均應以個人興趣愛好、個性特長、汲取知識的快樂、實現(xiàn)抱負的興奮為衡量標尺，而不是簡單地把是否有用、薪酬多少作為評判專業(yè)優(yōu)劣的標準。 以事實認知為旨歸的理科，可以通過社會技術進步滿足人對經(jīng)濟、物欲的追求，但人始終是意義動物，人之所以為人，是要求索價值、追索意義，而單純的理科學習，顯然無法完成價值認知的功能。從某種意義來說，當今社會存在的一些負面現(xiàn)象，與不重視文科，作為價值主體的人被僭越，忽視人文教育，人文關懷漸漸消失，不無關系。 多年以前，德國一位著名大學的校長曾在演講中說過這樣一段精彩的話：“學自然科學的同學們，我為你們自豪，因為你們是我們這個時代的列車�！痹谧淖匀粚W科學生無不歡欣雀躍，人文學科的學生則低下了頭。校長接著說：“學人文科學的同學們，請?zhí)鹉銈兊念^，放開你們的眼界，我衷心為你們而驕傲，因為你們是我們這列時代列車的司機�！毙ｉL闡述人文科學與自然科學關系的精妙之詞，或正可當作我們這個時代，如何看待文理關系的觀照。
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